Un recorrido por varias ciudades del país adelanta la directora general del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes, Monica Ospina Londoño, con el fin de reunirse con las comunidades educativas dentro de la estrategia de “Análisis y difusión”, con el fin de que las administraciones departamentales y municipales, así como rectores y docentes se empoderen y utilicen los datos entregados por la entidad para mejorar las competencias y la calidad educativa de los estudiantes.

La directora ha visitado localidades como Santa Marta, Bucaramanga, y esta semana visitó Cali donde expuso la importancia de utilizar los datos entregados por la entidad para mejorar sus estrategias educativas.

La funcionaria dialogó con el Diario Occidente:

¿Cómo están Cali y el Valle en calidad educativa?

Si medimos la calidad educativa con la prueba Saber 11, recordemos que no es todo, es una de las medidas. Lo que observamos es que tanto Cali como el Valle vienen desde el 2014, que es nuestra línea base para las pruebas Saber 11, un poco por debajo de promedio nacional de las 96 entidades territoriales. Quiere decir que tienen retos importantes sobre todo en términos de las condiciones de la ciudad, en comparación con otras ciudades del país, para poder apostarle a tener mejores resultados. Ahí es donde está la apuesta, no es para sentarse a lamentarse, sino a proponer qué es lo que nosotros podemos hacer, no es solamente tener el dato.

¿Y el ranking de Colombia con relación a Latinoamérica?

Eso depende de la prueba que usemos. Lamentablemente los países de Latinoamérica dejaron de medir durante la pandemia. Solamente Uruguay y Colombia continuaron con la medición de la calidad en la educación con pruebas estandarizadas. Hoy no tenemos cómo compararnos. En el último informe en el 2019, dependiendo de la competencia de que estemos analizando estuvimos entre quinto y séptimo lugar. Que el Ministerio de Educación le haga la apuesta a la realización de la prueba “Evaluar para Avanzar” como una herramienta para la evaluación del aprendizaje, se ha resaltado a nivel de Latinoamérica y nos pondrá muy líderes en la región.

¿Cuál es su mensaje para la comunidad educativa de Cali y el Valle?

Queremos compartir a la comunidad educativa de Cali y todo el país lo que es nuestro quehacer y es que juntos asumamos el saber porque somos todos, no lo hace el Icfes, no lo hace el Ministerio de Educación , no lo hacen las secretarías, todos trabajando cada uno desde sus fortalezas y desde lo que le compete, pero esa es la transformación del saber de nuestros estudiantes que es lo que les genera posibilidades a futuro y bienestar.

Estrategias

¿Cuál es el papel que juegan los docentes en las estrategias que tiene el Icfes?

Estamos buscando empoderar a los docentes, darles unas herramientas para poder analizar los datos, tanto de los resultados de las pruebas Saber 11, como de “Evaluar para Avanzar”. Les contamos, les explicamos qué es lo que hay detrás de esos datos, que los conozcan, o algunos ya los conocen y tienen dudas. Y hacemos un taller práctico, donde el docente es quien se sienta en su propio computador y puede manipular los datos, hacer su propio análisis. Esa es nuestra gran estrategia.

¿El objetivo es que la comunidad educativa también maneje los datos que ofrece el Icfes?

Así es. Ese es uno de los aspectos más importantes de transformación del Icfes. Presentar el resultado no es suficiente. A pesar de que quien realiza las estrategias a partir del resultado son los docentes o las Secretarías de Educación, pues no necesariamente se entiende todo lo que hay detrás de esos puntajes, ni qué se está evaluando, ni por qué se está evaluando de esa manera y no de otra. Entonces sí existen muchas preguntas respecto a qué hay detrás de la evaluación, muchos mitos. El Icfes viene trabajando en hacer que esa información sea más cercana y clara. Entonces hagamos los análisis, enseñemoslos a hacer por si mismo; por ejemplo, usted quiere hacerlo sólo para su institución educativa. De hecho hoy lo llamamos Análisis y Difusión, que no es solo contar sino hacer partícipe esa difusión de los resultados y que tenga ese efecto de apropiación. Queremos que se pueda usar esos datos de pruebas estandarizadas y no estandarizadas como ese valor para avanzar que son un bien público para el país y que pueda tener ese efecto.

¿Cuántas pruebas hace en la actualidad el Icfes?

En términos de pruebas de Estado hemos tenido continuidad en las pruebas, inclusive con pandemia. Estamos haciendo aproximadamente un millón 200 pruebas por año. Sin embargo ahora tenemos “Evaluar para Avanzar” que tiene una potencia y una escala que nunca había tenido el Icfes. Además logramos este año hacer la muestra para las pruebas Saber tercero, quinto, séptimo y noveno. En este momento estamos haciendo trayectorias educativas. Saber 11 es la prueba que tiene más tradición en el Icfes, que tiene mucho impacto, en términos de acceso a educación superior, a becas o a financiación.

¿Cómo cambió la pandemia el Icfes?

La pandemia le dio al Icfes una gran oportunidad de hacerse preguntas: cómo le cuento al país que la información que generamos es un bien público que le genera beneficios a todo el país y que en su momento la decisión fue apostarle a que le dábamos continuidad a las pruebas, incluso cuando los estudiantes estaban estudiando desde casa. Además nos forzó a movernos en diferentes maneras de evaluar porque ya hoy el 40% de las pruebas del Icfes se hacen de manera electrónica. Nos dimos cuenta que las pruebas estandarizadas no eran suficientes, que por eso teníamos que generar nuevas estrategias como “Evaluar para Avanzar”.

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