El paro de profesores debe motivar una reflexión profunda sobre el modelo educativo en Colombia.

La parálisis de las escuelas y colegios públicos por cuenta del paro de maestros, que reclaman mejores condiciones salariales, debe llevar al país a hacer una revisión profunda sobre la educación que vaya más allá de las peticiones de los docentes y se concentre en una evaluación de la calidad, con miras a definir un modelo que forme colombianos más competitivos.

¿Será el salario de los maestros directamente proporcional a la calidad educativa? ¿Los sueldos altos para los profesores determinarán estudiantes con mejores resultados?

Tener educadores mejor pagados no es garantía de una mejor formación; si bien es cierto que los ingresos más altos podrían hacer atractivo el ejercicio de la docencia para profesionales bien calificados que no enseñan porque no les resulta rentable, la calidad depende más del modelo que de cuánto ganen los docentes.

Ahora bien, no quiere decir lo anterior que las peticiones de los profesores no deban revisarse; sin embargo, y aunque el magisterio no lo admita, en el panorama laboral nacional los maestros del sector público tienen condiciones privilegiadas en materia de estabilidad y beneficios frente a otras profesiones.

Desde luego, el ideal es tener profesores y, en general, profesionales y trabajadores de todos los sectores, mejor remunerados, pero debe ser dentro del contexto de la realidad económica nacional; un incremento salarial para los docentes oficiales por encima de la capacidad de pago del Estado puede ir en detrimento de la misma calidad educativa, pues podría representar recortes en otras áreas del ramo.

La discusión sobre la baja calidad de la educación en escuelas y colegios públicos no puede reducirse al factor salarial de los docentes, pues la definición de las competencias a desarrollar, según el tipo de formación que el país requiere para ser más competitivo y generar desarrollo, debe ser la prioridad número uno.

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